分析化学中应用教学调查

1 课题的研究背景

《分析化学》作为一个发展迅速的学科，现在已发展成为包含质量控制与质量保证、化学分析原理及方法、现代分离技术、仪器分析原理及方法、联用技术、过程分析等内容非常丰富的课程体系[1-3]。以往的分析化学教学，更侧重于理论教学的系统性，而实验教学只局限于对现有理论的验证性以及数据测量性，对学生应用能力的培养极其不利。

目前分析化学以化学反应四大平衡理论为依托来讲述四大滴定，与无机化学知识点有一定的重合度，但是侧重点有所差别。如何有效的理顺课程逻辑，更好的传授新知识，将分析方法很好的应用[4]，教学方法上重理论，轻实践；重知识，轻方法，教师一个人唱“独台戏”，学生学习的积极性不高;在评价考核上方法单一，轻过程，重成绩[5-8]，是目前亟待解决的问题。

本课题采用问卷调查方式，针对西安文理学院化学工程学院学生开展调查，以了解分析化学的学习和应用过程中遇到的问题，为提高我院学生科学理论知识和应用实践能力提出合理化建议。

2 调研实施

本次调查问卷是通过网上填写和现场发放回收为主的调查方式。其基本情况是：

对象：化学工程学院全体学生

时间：2017年4月1日——2017年4月26日

回收情况：本次调查共发放纸质200份，收回200份，有效问卷200份；网上填写 105份，有效 105份。共回收有效问卷共305份。

3 问卷结果统计及数据分析

3.1 我院学生对所学专业的兴趣和未来职业规划

图1 第一志愿统计图

参与问卷学生，其中63%的第一志愿为化学方向，37%第一志愿为非化学方向，如图1所示。由此可见我院多数同学选择了自己感兴趣的专业，在学习专业相关度高的课程时主动性较强积，掌握知识较快，学习效果相对较好。调剂到化学专业的对化学科学知识没有兴趣，有厌学、逃课、应付考试等现象；部分学生随着学习的深入，能够主动探索新的知识技能。

由表1可知，我院80%以上的同学期望从事化学相关行业的工作，说明在大学学习期间，对于个人的知识积累以及行业认知都有很帮助，对于后面的就业也产生了很大的影响。

表1 未来从事职业统计表从事职业 回复情况化学教师、化学科研人员 110医生、药剂师、制药人员等 29质检局、食品监督管理局等政府部门 50化工厂科研人员、安全化工人员、化学工程师等 25环境化学家 14食品科学家 6农药化学家 4化学实验人员 9营养专家 16地质员、考古人员、陶器瓷器制造者、金属冶炼者等 2石油工作人员 0其他 40受访人数 305

3.2 我院学生在分析化学学习的过程中理论学习与应用实践学习情况

图2 四大滴定应用实例调查图（1）酸碱滴定法：（2）络合滴定法；（3）氧化还原滴定法；（4）沉淀滴定法

由图2可见，在学习和研究中，应用到“四大滴定法”时，86.5%的应用在数据测量性实验中，而12.7%的应用在验证性实验中，应用在探究性实验中的不足3%。实践应用过程中，综合性题目欠缺，基础类题目偏多。原因分析：学生实验基础不扎实，有惰性思维，课题缺少创新，有部分抄袭实验数据，使得应用实践能力得不到锻炼。

参与调查学生中，62%的同学希望分析化学的教学过程中，应用实例的部分更多一些，能够多一些拓展训练、自主创新训练的机会；21%的同学觉得理论知识与应用实践按照教材的编写就好，对于目前的知识学习感觉比较满意；17%的同学认为理论知识部分要占比大一些，认为理论知识更重要，应用实践能力的提升也要基于理论知识的积累，所以要跟重视理论知识的学习。后期的课程结构应该根据学生的需求调整，体现应用性。

图3 分析化学教学中合理性建议图

为了更好的发挥课程优势和调动学习积极性，让学生给出一些合理性建议，如图3所示，可以看出学生们还是希望有更多的将理论应用于实践的机会。后期课程教学中，应该有所体现。

以上数据为我们进行分析化学课程改革和大纲调整，提供有力的数据支持。在理论学习的同时，同学们跟期望多一些实践应用的机会，促进基础理论的掌握和实践技能的提升，为未来就业打下基础。

4 总结与建议

通过本次调研，可以了解到63%的同学对所在专业是比较满意，反映出我院多数同学对本专业课程的学习是有兴趣的，主动获取知识的意识较强；而且87%以上的同学在从业方向上选择了化学相关领域的工作，并期望能够掌握扎实的理论基础知识和实践应用能力。因此，在分析化学教学中，为达到更好的教学效果，应将理论知识学习与实践应用学习紧密结合，一方面要扎实的掌握理论知识，另一方面要多一些实践拓展机会，使得学生能够在理论知识基础上锻炼应用能力，理论学习与实践技能训练紧密结合，从而提高教学效果，增强科学知识与技能的掌握，为科学研究和未来就业打下坚实基础。

文章来源：《西安文理学院学报（社会科学版）》 网址: http://www.xawlxyxb.cn/qikandaodu/2020/0709/372.html