美国文理学院的家办学理念与实践

翻开历史书籍，查看世界名校发展历史，他们成功的因素很多，其中一个核心因素是他们适应时代发展的清晰明确的、富有特色的办学理念。办学理念现在学术界尚未有一个明确清晰的定义，许多学者从不同的角度进行研究和概念的界定。有学者认为：“办学理念是教育思想的集中反映……体现教育的本质要求，成为学校的灵魂”[1](P59-62)。有学者认为：“办学理念是一所学校办学的灵魂和一切办学行为的逻辑起点，指引着教育教学行为和管理经营等活动，体现在学校的校风校训、建校原则、育人取向、教学过程等方面”[2](P35)。还有学者认为：“办学理念是校长全面把握学校整体发展的指南……从而为本校形成科学的、先进的办学理念奠定基础”[3]。还有人认为：“办学理念是随时代进步而变化的、反映教育本质要求的、影响和决定学校整体发展的……是学校所有成员对教育工作及其学校发展的理性思考和总结”[4]。参考众多学者的研究观点，发现有如下共同之处：办学理念是学校办学行为的灵魂起点，指引教育教学行为和管理经营等活动，反映教育的本质。

一、“家”办学理念的源头：英国中世纪大学学院

美国诞生于英国的殖民地，美国高等教育的重要源头之一是中世纪英国大学的办学理念和实践(也包括法德等国家的部分办学理念)。12世纪开始，英国兴办了两所大学:牛津大学和剑桥大学。这两所大学在长期办学过程中逐渐形成独特的“学院制”办学模式，如牛津大学的贝利奥尔学院和默顿学院，剑桥的彼得学院。这些学院开始是由部分教士等社会知名人士捐助给学生的“宿舍”或者“院落”，供给学生和教师使用。这些宿舍院落是学生学习、生活、吃饭、睡觉的地方，也是教师居住和指导学生的场所。教师在这些“学院”里，不仅指导学生学习，同时还指导学生社交、品格等方面的发展，帮助学生人格的提升，这种师生在一起学习，工作，教师对学生全方位指导的办学模式很像世俗的“家”。这种办学模式逐渐定型为：学院制。

事实上，这种寄宿制办学模式不仅仅深受英国追捧，而且深深的影响着美国。17世纪英国新教徒开始殖民北美，他们移植了英国学院制的办学模式，开始在美国兴办殖民地学院。建立了9所殖民地学院，包括哈佛学院、威廉·玛丽学院、耶鲁学院、新泽西学院、国王学院、费城学院、罗得岛学院、皇后学院和达特莫斯学院。其中哈佛学院(现在的哈佛大学)完全按照英格兰大学模式建立。更加确切的说，哈佛学院是以剑桥大学伊曼纽尔学院建立的，其他的学院是按照哈佛学院建立起来。[5]经过200年的演变，当初这些殖民地学院大多已经发展成著名研究型大学。但其独特办学模式延续下来，形成美国特色的小而精的“文理学院”。这些文理学院大多保持寄宿制，继承“家”的办学理念。对此，教育史学家塞缪尔·埃利奥特·莫里森曾给予了高度评价：“光是学习书本或许上课和读书都可以做到……只有成为同一间学院社区的成员，一起学与辩，食与饮，嬉与祈，通过学生与老师间不断的交流，美好的品德才能被传授到年轻人的身上”。虽然塞缪尔·埃利奥特·莫里森在字面上并没有提及寄宿制学院，但是“成为同一间学院社区的成员”已经明确的表达出了英国学院寄宿制，其学院寄宿制“家”的办学理念对学生品德形成的重要性也表露无疑。

二、文理学院扮演角色：家

继承英国小而精寄宿学院制模式的美国文理学院将继续发扬着“家”办学理念。用伯顿·克拉克的话说：“与某个学院的毕业生结婚就等于同他(她)的大学母校结婚”，[6](P236)他所说的学院是美国文理学院，可见美国文理学院对学生而言是家，他们有强烈的归属感。然而新的时代背景下，文理学院继承“家”办学理念基础上赋予了“家”更深的意义：“家”不再仅仅是伯顿·克拉克话里学生对学校“家”归属感，“家”是一种诙谐幽默的师生氛围；是情感与责任的统一体；是知识与能力的培养单位；是给予对方一定自由度社交活动，它的灵魂是培养精英人才。用美国学院或大学协会的话说：“它是一种教育，培养我们基础牢固的知识能力、终生学习的态度和负责任的接受我们想法和行动的伦理后果，最终能在日益复杂的世界里负责任、富有成效、创造性的生活”[7](P106)。换句话说，文理学院作为一个大家庭给予学生“家”温暖，在“家”的环境下，师生交流互动、学生积极参加社交活动，培养“家”的责任感和国家民族忠诚，认识到自己的责任和使命，灌输自我激励和自我奋斗理念，培养精英意识。学习通识课程和方法论知识，学习综合管理能力，为管理“家庭”管理企业、管理社会和进一步的研究性学习和终生学习打下坚实基础。

文章来源：《西安文理学院学报（社会科学版）》 网址: http://www.xawlxyxb.cn/qikandaodu/2021/0222/554.html