我憧憬的海南特殊教育的美好未来 - 西安文理学院学报（社会科学版）杂志社投稿

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我憧憬的海南特殊教育的美好未来

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11年前的海南，只有海口、文昌的两所特教学校和临高的1个特教班，在读学生不及500人，特殊教育还是星星之火。11年后的今天，海南省已有7所特教学校、14家特教康复机构，在读学生2200多人；海南师范大学教育与心理学院特殊教育本科师范专业已成立一年；今年下半年，还将有8所特校计划开班招生，海口4个区的4所特校将启动筹建。回首过去，展望未来，我对海南特殊教育有着别样的美好憧憬，也希望我们的特殊教育事业一路顺风，少点颠簸。

一、起步需规范化，高标准建设好特殊教育学校

现有的7所特校在当初的筹建阶段，都或多或少走了弯路。由于各级政府和职能部门不了解特殊教育规律，按照创办普通学校的思路做顶层设计，选了校址盖了楼再去找个人来当校长，等师生到校后才发现很多基础设施建设问题，再重新改造。个别领导为了应付国家“30万人口的市县必须建一所特校”的要求，把特校校址放到偏远农村。残疾儿童本身生活不便；大多伴有其他先天性疾病；家庭普遍经济困难；残疾学生家庭亲情教育比正常学生更加重要，在校学习期间最好采用走读形式，家庭居住地应离学校较近，建议在城区寻找交通便利，离医院较近，便于家长白天打工晚上照顾孩子的地方建立特校。

目前，全国每年毕业的特殊教育专业师范生很少，海南师范大学特殊教育第一届50名本科毕业生要到2020年才能毕业，毕业后也满足不了海口市4所新特校、其他市县8所新特校和现有7所老特校的师资需求。新建特校应提前着手招聘省外优质特殊教育师资，不要将特教师资招聘与普教师资招聘同等看待和处理，要特事特办。新招聘的特教专业毕业生很难立即上岗教学，应将其送往省内外知名特校培养一段时间，三亚、乐东等特校就是这样做的，效果很好。

二、管理需专业化，高效益协调好事业同步发展

根据海南人口总量、经济社会发展特点和各类残疾儿童发生率的规律，未来5年后，海南省的听障、视障适龄儿童每年均凑不齐1个教学班，而智障（特别是自闭症）适龄儿童在急速增加。建议省教育厅统筹协调，全省的听障、视障适龄儿童由海口特校招收，市县特校只办智障类适龄儿童学前康复和义务教育，避免教育资源浪费，避免复式班教学，也便于各校的专业发展。

充分发挥特殊教育学校的龙头地位。应该在市县特教学校成立“特殊教育教学指导与资源中心”（以下简称“指导中心”），除了特校的正常教学之外，利用专业师资力量，摸清楚本区特殊儿童的底子，一一建立档案，将区内在医疗机构、康复机构就读的3-7岁特殊儿童和普通学校随班就读特殊儿童全部纳入特校的学籍管理，为其全部配备特困学生补助。由指导中心牵头，负责区内特殊儿童的幼小衔接、义务教育阶段转衔安置、随班就读的巡回指导、双学籍管理、极重度适龄残疾学生送教上门等工作。实现指导中心主抓管理、特教学校主抓教学的工作格局。

三、办学需人性化，高质量培育好特殊需要儿童

特殊教育是特殊需要教育，它包括但不限于办理了残疾证的残疾儿童的教育。一个家庭出生了一个特殊儿童，家长首先想到的不是去残联办残疾证，而是赶紧到各大型医院求医问药，花巨资去康复治疗。所以，连残联下文件到普通学校，都无法摸清当地到底有多少特殊儿童，只有指导中心依托其专业力量才能摸清底子。

求医难、入园难，就近入学被拒收，家长一生的积蓄与愧疚都在这个孩子身上。家长期望孩子能得到自己所需要的九年义务教育，他们不奢望孩子能考上重点大学，只期盼孩子能生活自理，懂得基本的社交知识。因此，我们在学前阶段，需要重点开展医教结合的康复教育与医学训练，以最大限度地补偿缺陷与开发潜能；在义务教育阶段需要重点发展以“生活适应”与“社会适应”为核心的融合教育。

依托指导中心的专业人员，为所有17岁以下的特殊学生建立特校与普校双学籍和他个人的个别化教育方案。特校在籍学生平时并不需要全部在特校上课，而是根据学生残疾障碍程度、类别、康复训练效果等因素，大部分时间在普校就近入学，定时定量到特校接受他个体发展所需的专业训练，障碍逐步消退到适当时，可以完全不用来特校接受训练，在普校全脱产随班就读。特教学校和指导中心办学的终极目标是：有区内所有在籍特殊学生，无常期在校脱产学习学生。今后，特教学校和指导中心要将大部分精力放在对普校随班就读老师的巡回指导、极重度适龄残疾学生送教上门和家长指导等工作上。

文章来源：《西安文理学院学报（社会科学版）》网址: http://www.xawlxyxb.cn/qikandaodu/2021/0730/646.html