高等教育论文_美国研究型大学与文理学院通识教

文章目录

摘要

ABSTRACT

第一章 绪论

一、问题的提出

二、研究目的和意义

    (一)研究目的

    (二)研究意义

三、核心概念界定

    (一)通识教育

    (二)博雅教育

    (三)美国研究型大学

    (四)美国文理学院

四、文献综述

    (一)有关通识教育历史演变的研究

    (二)有关通识教育课程改革的研究

    (三)有关通识教育组织与文化支持的研究

    (四)研究文献的评述

五、研究设计

    (一)研究内容

    (二)研究方法

    (三)理论基础

第二章 通识教育的缘起与演变

一、通识教育的根源

二、通识教育的发展

第三章 美国研究型大学的通识教育

一、研究型大学的通识教育理念

    (一)通识教育的现代转化

    (二)哈佛大学的通识教育理念

二、研究型大学的通识教育制度

    (一)研究型大学的课程与组织制度

    (二)哈佛大学的课程制度

    (三)哈佛大学的组织制度

第四章 美国文理学院的通识教育

一、文理学院的通识教育理念

    (一)传统博雅教育的衍生

    (二)威廉姆斯学院的通识教育理念

二、文理学院的通识教育制度

    (一)文理学院的课程与组织制度

    (二)威廉姆斯学院的课程制度

    (三)威廉姆斯学院的组织制度

第五章 美国研究型大学与文理学院通识教育的比较分析

一、研究型大学与文理学院通识教育的共性

    (一)理念上的共性

    (二)制度上的共性

二、研究型大学与文理学院通识教育的差异

    (一)理念上的差异

    (二)制度上的差异

第六章 结论与讨论

一、研究结论

二、讨论

参考文献

致谢

文章摘要:通识教育倡导自由地探索广泛的学科领域,达到对不同知识的“通”与“识”,从而促进智力与能力,心灵与道德素质的全面提升。通识教育已成为指导本科教育改革的核心理念之一。美国现代通识教育,面向全体大众,培养现代社会具有责任感和服务意识的公民。随着全球化趋势的加速发展,美国的通识教育与时俱进,增添了富含全球性、广阔视野和世界公民的前沿理念。我国的通识教育改革多借鉴于美国的成功经验,并已持续二十余年。改革成果颇丰,如增添自由选修课程与核心课程,增设通识教育管理机构等,然而,也存在诸多问题。例如,专业教育体制下通识教育的“水土不服”问题、对通识教育认识不清的问题、通识教育地位不高的问题以及缺乏通识教育的支持系统等问题都制约着我国通识教育的发展。本研究选取支撑美国通识教育发展的两个关键性高等教育组织机构,即美国研究型大学和文理学院为对象,利用组织文化理论构建了通识教育的分析维度,即通识教育理念与制度。同时,采用历史研究、比较研究和案例研究方法,首先梳理了通识教育的历史演变,其次对两类组织机构的通识教育理念与制度进行比较分析,最后分别选取了一所典型的案例学校来深入剖析研究型大学与文理学院通识教育的特征。在比较二者通识教育异同的基础上,总结美国通识教育成功的经验为我国通识教育改革提出改进建议。研究结果发现,一方面,两类组织机构的通识教育理念都在跟随时代发展的脚步,融入了现代民主社会的潮流,并且加强与专业教育之间的优势互补从而实现全人教育的目标。同时,在通识教育的价值观、隐含假设与教育目的几方面存在差异。另一方面,二者通识教育制度的共性在于课程模式都尽可能地涵盖大多数的知识领域、淡化专业界限,增强跨学科学习以及设立学院组织管理通识教育。通识教育制度的差异主要体现在课程讲授、授课方式以及学院的组织结构三方面。我国通识教育改革可以从以下几个方面努力:构建多元的通识教育体系、明确通识教育的培养目标、立足中国本土文化发展通识教育。

文章来源：《西安文理学院学报（社会科学版）》 网址: http://www.xawlxyxb.cn/qikandaodu/2022/0130/728.html